Dentro de las formas de organizar el trabajo en el aula, el trabajo cooperativo es el que puede ofrece mayores beneficios tanto al alumno individualmente como al grupo entero; supone una mayor motivación y una forma de organización que favorece los valores de participación y compromiso en la distribución de tareas y responsabilidades.
El aprendizaje cooperativo, en grupos pequeños, es un enfoque de organización en el aula, por el que los estudiantes aprenden unos de otro, así como de su profesorado y su entorno.
En la técnica PUZZLE, el alumnado es asignado a grupos de varios miembros para trabajar un material que ha sido dividido en tantas secciones o trozos como miembros tenga el grupo. Aunque obviamente puede haber variaciones sobre la secuencia de trabajo (tantas como las que considere el profesor), normalmente cada miembro del grupo se ocupa de estudiar y aprender una de esas parcelas o secciones. Después, los miembros de diferentes equipos que han estudiado las mismas secciones se reunen en "grupos de expertos" para discutir sus resultados. Luego cada alumno y alumna vuelve a su equipo y enseña su sección a los compañeros.
De modo esquemático, la operativa llevada a cabo en las sucesivas clases ha sido:
1. Formación de grupos:
EXPERTOS A EXPERTOS B EXPERTOS C EXPERTOS D
Grupo 1 Estudiante A1 Estudiante B1 Estudiante C1 Estudiante D1
Grupo 2 Estudiante A2 Estudiante B2 Estudiante C2 Estudiante D2
Grupo 3 Estudiante A3 Estudiante B3 Estudiante C3 Estudiante D3
Grupo 4 Estudiante A4 Estudiante B4 Estudiante C4 Estudiante D4
2. Asignación de roles en cada grupo:
• Secretario
• Moderador/dinamizador
• Etc...
3. Elección del tema a trabajar:
MATERIALES
4. Dividir el tema a trabajar en 4 partes temáticas, aproximadamente iguales en extensión.
TIPOS DE MATERIALES (Madera, Metales, Plásticos y Pétreos)
5. Repartir aleatoriamente cada una de las partes, a cada miembro del grupo.
EXPERTOS A --> (Madera)
EXPERTOS B --> (Metales)
EXPERTOS C --> (Plásticos)
EXPERTOS D --> (Pétreos)
6. Búsqueda de información sobre el tema a trabajar con la estructura marcada por el profesor:
i) Introducción/ Definiciones/ Clasificación
ii) Desarrollo
iii) Aplicaciones/ Conclusiones
iv) Actividades/ Ejercicios
7. Reunión del "Grupo de Expertos". Unificación de criterios y selección de la información más significativa de cada apartado.
EXPERTOS A, EXPERTOS B, EXPERTOS C Y EXPERTOS D
8. Reunir a los alumnos en sus grupos originales: Cada alumno explica a sus compañeros del grupo original el apartado temático del que es experto.
GRUPO 1, GRUPO 2, GRUPO 3 Y GRUPO 4.
Hay que motivar las intervenciones del resto mediante preguntas, opiniones, aclaraciones...
9. Durante 1 clase, cada uno de los grupos expertos explicarán al grupo completo la parte correspondiente del tema (20 minutos aprox.) Desarrollo de Powerpoint, nuevamente en el grupo de Expertos.
LOS PLÁSTICOS from sanz102976
10. Realización de una prueba evaluatoria acerca de la materia aprendida según el aprendizaje cooperativo. INDIVIDUAL, previamente habrán recibido todo el material generado por los Grupos Expertos.
Y FINALMENTE, EL PROFESOR EVALÚA LA PRUEBA EN FUNCIÓN DE LOS MATERIALES CREADOS POR LOS ALUMNOS.
Particularme me gustan las siguientes ventajas del sistema PUZZLE:
- Se basa en la comunicación y las relaciones. Respeto hacia las opiniones de los demás.
- Es un sistema que valora aspectos como la socialización, la adquisición de competencias sociales, el control de impulsos agresivos, etc...
- El equipo debe trabajar hasta que todos los miembros del grupo hayan entendido y completado la actividad con éxito
Como puntos débiles del sistema, veo los siguientes:
- Es conveniente que el alumno tenga algunas dotes informacionales, porque en caso contrario el profesor debe "conducir" hacia contenidos más generales que les aporta previamente (libros, pdf's, links...) para asegurar un aprendizaje correcto y no erróneo.
- El sistema puede resultar algo complicado de asimilar, por su alto número de fases, de tal manera que algunos estudiantes acaben confundiendo las fases "Grupo" y "Expertos".
- Requiere disciplina, cuando en niveles como Primero o Segundo de ESO es una habilidad que todavía no se ha afianzado. La clase puede tender ligeramente al desorden.
- Entre los diferentes "trozos" se pueden encontrar algunos más pobres documentalmente hablando, y otros en cambio mucho más ricos (cosa que no ha sucedido en nuestra experiencia en el desarrollo de esta actividad, donde aprovecho a felicitar a todos los compañeros y al profesor, por haber desarrollado unos contenidos francamente ricos para el escaso tiempo que teníamos, en época de exámenes finales).
Un saludo,
Risky B.
